Open Education Resources

Русская версия Глобального логотипа Open Educational Resources.
Русская версия глобального логотипа Open Educational Resources

Открытые образовательные ресурсы, ООР (англ. Open Educational Resources, OER) — цифровые материалы, которые могут быть повторно использованы для преподавания, обучения, исследований и прочего, которые сделаны доступными с помощью открытых лицензий и которые позволяют пользователям материалов то, что не было бы просто разрешено согласно одному лишь авторскому праву[1]. Как способ создания и распространения контента, только лишь ООР не могут ни выдать диплом, ни обеспечить академическую или административную поддержку студентам.[2][3] Тем не менее, ООР-материалы начинают интегрироваться в открытое и дистанционное образование.[4] Некоторые поставщики ООР сами присоединились к социальным медиа, чтобы усилить видимость и репутацию их контента.[5]

ООР включают в себя различные виды цифровых ресурсов. Обучающий контент включает в себя курсы, материалы курсов, содержание модулей, учебные объекты, коллекции и журналы. Инструменты включают в себя программное обеспечение, которое поддерживает создание, доставку, использование и улучшение открытого обучающего контента, поиск и организацию контента, системы управления контентом и обучением, инструменты разработки контента и сообщества онлайнового обучения. Ресурсы реализации включают в себя лицензии на интеллектуальную собственность, которые управляют открытой публикации материалов, принципы разработки и локализацию контента. Они также включают в себя материалы о передовом опыте, такие как рассказы, публикации, техники, методы, процессы, стимулы и распространение.[источник не указан 2936 дней]


Определение и область применения[ | ]

Идея открытых образовательных ресурсов (ООР) имеет множество рабочих определений. Этот термин был впервые введен на форуме ЮНЕСКО по открытым учебным курсам в 2002 году[6] и обозначает "преподавательские, учебные и исследовательские материалы на любом носителе, цифровом или ином, которые находятся в общественном достоянии или были выпущены под открытой лицензией, разрешающей бесплатный доступ, использование, адаптацию и распространение другими лицами без каких-либо или с лимитированными ограничениями. Открытое лицензирование строится в рамках существующей системы прав интеллектуальной собственности, как это определено соответствующими международными конвенциями, и уважает авторство произведения".

Для определения ООР нередко используется определение фонда The William and Flora Hewlett Foundation:

ООР - это учебные, обучающие и исследовательские ресурсы, которые находятся в общественном достоянии или выпущены по лицензии на интеллектуальную собственность, которая разрешает их свободное использование и повторное использование другими лицами. Открытые образовательные ресурсы включают полные курсы, материалы курса, модули, учебники, потоковое видео, тесты, программное обеспечение и любые другие инструменты, материалы или методы, используемые для поддержки доступа к знаниям.[7]

Позже фонд обновил свое определение на:

"Открытые образовательные ресурсы - это учебные, обучающие и исследовательские материалы на любом носителе - цифровом или ином - которые находятся в общественном достоянии или были опубликованы по лицензии на интеллектуальную собственность, которая разрешает бесплатные доступ, использование, адаптацию или распространение другими лицами без или с лимитированными ограничениями". В новом определении прямо указано, что ООР может включать как цифровые, так и нецифровые ресурсы. Кроме того, в нем перечислены несколько типов использования, разрешенных ООР, на основе деятельности 5R.

Действия/разрешения 5R были предложены Дэвидом Уили (David Wiley) и включают в себя:

  1. Хранение (Retain) - право создавать, владеть и контролировать копии контента (например, загружать, дублировать, хранить и управлять).
  2. Повторное использование (Reuse) - право использовать контент различными способами (например, в классе, в учебной группе, на веб-сайте, в видео).
  3. Исправление (Revise) - право адаптировать, корректировать, модифицировать или изменять сам контент (например, переводить контент на другой язык).
  4. Ремикс (Remix) - право комбинировать исходный или измененный контент с другим материалом для создания чего-то нового (например, включения контента в гибридное приложение).
  5. Дальнейшее распространение (Redistribute) - право делиться копиями оригинального содержания, ваших редакций или ремиксов с другими (например, передавать копию содержания другу) [8]

Пользователям OER разрешается заниматься любым из этих видов деятельности 5R, разрешенных с использованием открытой лицензии.

Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) определяет ООР как: «оцифрованные материалы свободно и открыто предлагаемые учетелям, студентам и обучающимся самостоятельно для использования и переиспользования в целях преподавания, обучения и исследований. ООР включает образовательные материалы, программное обеспечение для создания, использования и распространения контента, а также инструменты реализации, такие как открытые лицензии».[9] (Это определение цитируется дочерним проектом Википедии - Викиверситетом). Для сравнения: Содружество обучения «приняло самое широкое определение открытых образовательных ресурсов (ООР) как «материалы, предлагаемые бесплатно, свободно и открыто для использования и адаптации в целях преподавания, обучения, развития и исследований».[10] Проект WikiEducator предполагает, что ООР относится «к образовательным ресурсам (планам уроков, контрольным заданиям, программам, учебным модулям, симуляциям и т. д.), которые свободно доступны для использования, переиспользования, адаптации и распространения».[11][12]

Приведенные выше определения раскрывают некоторые противоречия, связанные с ООР:

  • Природа ресурса: некоторые из приведенных выше определений ограничивают определение ООР цифровыми ресурсами, в то время как другие считают, что в определение можно включить любой образовательный ресурс.
  • Источник ресурса: в то время как некоторые определения требуют, чтобы ресурс создавался с явной образовательной целью, другие расширяют его, чтобы включить любой ресурс, который потенциально может быть использован для обучения.
  • Уровень открытости: большинство определений требует, чтобы ресурс был размещен в общественном достоянии или под полностью открытой лицензией. Другие требуют, чтобы это бесплатное использование было предоставлено только в образовательных целях, возможно, за исключением коммерческого использования.

Эти определения также имеют общие элементы:

  • охватывают использование и переиспользование, перепрофилирование и модификацию материалов;
  • включают бесплатное использование в образовательных целях учителями и учащимися;
  • охватывают все типы цифровых носителей;

Учитывая многообразие пользователей, создателей и спонсоров открытых образовательных ресурсов, неудивительно, что для ООР обнаруживается множество вариантов использования и требований. По этой причине рассмотрение различий между описаниями открытых образовательных ресурсов может быть столь же полезным, как и рассмотрение самих описаний. Одно из нескольких противоречий при достижении консенсусного описания ООР (как видно из приведенных выше определений) заключается в том, следует ли делать явный акцент на конкретных технологиях. Например, видео может быть свободно лицензировано и свободно использовано, не будучи потоковым видео. Книга может быть открыто лицензирована и свободно использоваться, не будучи электронной книгой. Это технологически обусловленное противоречие глубоко связано с дискурсом о лицензировании открытого программного обеспечения. Дополнительные сведения см. В разделе «Лицензирование и типы OER» далее в этой статье.

Также существует напряженность между организациями, которые ценят количественную оценку использования ООР, и теми, кто считает, что такие показатели не имеют отношения к свободным и открытым ресурсам. Зачастую те, кому требуются численные показатели, связанные с ООР - это лица:

  • у кого есть экономические инвестиции в технологии, необходимые для доступа или предоставления электронного ООР, т.е, чьи экономические интересы могут потенциально угрожать ООР[1]
  • которые требуют обоснования затрат на внедрение и обслуживание инфраструктуры или доступа к свободно доступным ООР.

Хотя можно провести семантическое различие, отделяя технологии, используемые для доступа к учебному контенту и его размещения, от самого контента, эти технологии, как правило, считаются частью самих открытых образовательных ресурсов.[1]

Поскольку ООР предназначены для использования в различных образовательных целях, большинство организаций, использующих ООР, не присуждают степени и не предоставляют академическую или административную поддержку студентам, желающим получить кредиты колледжа для получения диплома от аккредитованного учреждения, присваивающего степень.[13][14] В области открытого образования некоторые аккредитованные учреждения прилагают все усилия, чтобы предлагать бесплатные сертификаты или значки достижений для документирования и признания достижений участников.

Чтобы образовательные ресурсы были ООР, они должны иметь открытую лицензию. Многие образовательные ресурсы, доступные в Интернете, предназначены для предоставления онлайн-доступа к оцифрованному образовательному контенту, но сами материалы имеют ограниченную лицензию. Таким образом, они не являются ООР. Часто это происходит ненамеренно. Большинство преподавателей не знакомы с законом об авторском праве в своей юрисдикции, не говоря уже о международном праве. Международное право и национальные законы почти всех стран и, особенно, тех, кто присоединился к Всемирной организации интеллектуальной собственности (ВОИС), ограничивают весь контент строгим авторским правом (если только правообладатель специально не выпускает его под открытой лицензией). Лицензии Creative Commons - это наиболее широко используемая система лицензирования, используемая для ООР во всем мире.[15]

Примечания[ | ]

  1. 1 2 3 Hylén, Jan. Giving Knowledge for Free: The Emergence of Open Educational Resources (англ.). — Paris, France: Organisation for Economic Co-operation and Development, 2007. — P. 30. — doi:10.1787/9789264032125-en.
  2. Hafner, Katie. Higher Education Reimagined With Online Courseware, New York Times (16 апреля 2010). Дата обращения 19 декабря 2010.
  3. Johnstone, Sally M. Open Educational Resources Serve the World (неопр.) // Educause Quarterly. — 2005. — Т. 28, № 3. Архивировано 1 сентября 2010 года.
  4. OER for Assessment and Credit for Students. Wikieducator. Дата обращения: 21 декабря 2010. Архивировано 29 сентября 2012 года.
  5. Stannard, Russell. #loveHE: A wide-open web of potential, Times Higher Education (24 апреля 2010). Дата обращения 18 декабря 2010.
  6. Science education research and practice in Asia : challenges and opportunities. — Singapore. — 1 online resource с. — ISBN 978-981-10-0847-4, 981-10-0847-7, 981-10-0845-0, 978-981-10-0845-0.
  7. Open Educational Resources (англ.). The William and Flora Hewlett Foundation.
  8. [http://opencontent.org/definition/ Defining the "Open" in Open Content and Open Educational Resources] (англ.).
  9. Center for Educational Research and Innovation, Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). Giving Knowledge for Free THE EMERGENCE OF OPEN EDUCATIONAL RESOURCES. — 2007. — 153 с.
  10. Commonwealth of Learning. Open Educational Resources (OER) (неопр.) (2007).
  11. EOR (англ.).
  12. Defining OER (англ.).
  13. An Open Mind (англ.).
  14. Open Educational Resources Serve the World (англ.).
  15. Commonwealth of Learning. Open educational resources: policy, costs, transformation. — 2016. — ISBN 978-92-3-100148-2.